Unit-2.3Basic principles in identifying the learning styles for planning instructional Programme. निर्देशात्मक योजना बनाने के लिए सीखने की शैलियों की पहचान करने में बुनियादी सिद्धांत कार्यक्रम -
चार मुख्य सीखने की शैलियों में दृश्य, श्रवण, पढ़ना और लिखना और गतिज शामिल हैं। यहां सभी चार झुकाव शैली प्रकारों का अवलोकन दिया गया है।
दृश्य ( Visual) - दृश्य शिक्षार्थी जानकारी को तब बेहतर तरीके से बनाए रखने में सक्षम होते हैं जब इसे ग्राफिक चित्रण में प्रस्तुत किया जाता है, जैसे कि तीर, चार्ट, आरेख, प्रतीक, ओर बहुत कुछ । जिस प्रकार डिजाइनर और विशिष्ट डिजाइन तत्वों पर जोर देने के लिए दृश्य पदानुक्रम का उपयोग करते हैं, उसी तरह दृश्य शिक्षार्थी सूचना पदानुक्रम के स्पष्ट चित्रों के साथ फलते-फूलते हैं।
श्रवण (Auditory ) — कभी-कभी “कर्ण” शिक्षार्थी के रूप में संदर्भित, श्रवण शिक्षार्थी उन सूचनाओं को सुनना पसंद करते हैं जो उन्हें मुखर रूप से प्रस्तुत की जाती हैं। ये शिक्षार्थी समूह सेटिंग में अच्छा काम करते हैं जहां मुखर सहयोग मौजूद है और खुद को भी जोर से पढ़ने का आनंद ले सकते हैं।
पढ़ना और लिखना :- लिखित शब्द पर ध्यान केंद्रित करना, पढ़ना और लिखना शिक्षार्थी कार्यपत्रकों, प्रस्तुतियों और अन्य पाठ-भारी संसाधनों पर लिखित जानकारी के साथ सफल होते हैं। ये शिक्षार्थी नोट लेने वाले होते हैं और जब वे लिखित पाठ का संदर्भ दे सकते हैं तो जोरदार प्रदर्शन करते हैं।
गतिज — शारीरिक रूप से सक्रिय भूमिका निभाते हुए, गतिज शिक्षार्थी व्यावहारिक होते हैं और पाठ्यक्रम के काम के दौरान अपनी सभी इंद्रियों को शामिल करते हुए कामयाब होते हैं। पाठ्यक्रम के व्यावहारिक प्रयोगशाला घटक के कारण ये शिक्षार्थी वैज्ञानिक अध्ययन में अच्छा काम करते हैं।
इस सीखने की शैली प्रकार की पहचान कैसे करें: दृश्य शिक्षार्थी :- दृश्य शिक्षार्थियों को चित्रों, आरेखों और चार्ट जैसी चीजों का विश्लेषण और अवलोकन करने में आनंद आता है जो महत्व के क्रम स्पष्ट जानकारी प्रदर्शित करते हैं। डूडलिंग, सूची बनाने, या नोट लेने वाले छात्रों पर ध्यान देकर आप अक्सर दृश्य शिक्षार्थियों को ढूंढ सकते हैं। इस सीखने की शैली को कैसे पढ़ाएं: दृश्य शिक्षार्थी चाहे आप व्हाइटबोर्ड, स्मार्टबोर्ड का उपयोग कर रहे हों या प्रस्तुति दे रहे हों, सुनिश्चित करें कि दृश्य शिक्षार्थियों के पास दृश्य संकेतों को संसाधित करने और अवशोषित करने के लिए पर्याप्त समय है। जब संभव हो, दृश्य शिक्षार्थियों के पास पूरक हैंडआउट्स तक पहुंच होनी चाहिए जो कि जब भी संभव हो स्पष्ट दृश्यों के माध्यम से विषय वस्तु का विवरण दें। इसके अतिरिक्त, इन शिक्षार्थियों को अवधारण को सुदृढ़ करने के लिए जो कुछ वे सीख रहे हैं उसके चित्र, आरेख या डूडल बनाने की अनुमति दें।
